可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。