A.有針對(duì)性的
B.積極的
C.經(jīng)常性的
D.以批評(píng)為主
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A.純音測(cè)聽(tīng)
B.言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)
C.客觀測(cè)聽(tīng)
D.行為觀察測(cè)聽(tīng)
A.手語(yǔ)是口語(yǔ)的視覺(jué)表達(dá)形式
B.在提供充足的語(yǔ)言樣本前提下,聽(tīng)覺(jué)障礙兒童手語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程一致
C.只要方法正確,聽(tīng)覺(jué)障礙者在任何時(shí)候接受語(yǔ)言訓(xùn)練,他們的語(yǔ)言能力都能得到最大程度的發(fā)展
D.目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法
A.>60分貝
B.>40分貝
C.>80分貝
D.>70分貝
A.非常信任、依賴學(xué)校和教師,把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師
B.給聽(tīng)障兒童充足的獨(dú)立活動(dòng)機(jī)會(huì)
C.家庭成員對(duì)聽(tīng)障兒童抱有較高的期望
D.家庭成員間的良好溝通
A.聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語(yǔ)
B.聽(tīng)障兒童口語(yǔ)發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童
C.聽(tīng)覺(jué)障礙的程度是影響兒童言語(yǔ)可理解度的主要因素之一
D.經(jīng)過(guò)高密度科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練,所有聽(tīng)障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語(yǔ)
最新試題
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí),如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)包括()。