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A.指明確問題所給定的條件、理解問題所要解決的目標(biāo)以及問題解決所允許的操作等
B.有了經(jīng)驗(yàn)之后就能將問題情境還原成原有的圖式（數(shù)學(xué)的規(guī)律和性質(zhì)等）
C.指問題呈現(xiàn)的方式和難易程度
D.指問題解決過程中用于思考、選擇方法和步驟等的規(guī)則和方式
A.問題從被確認(rèn)到獲得解決，是有一系列的不斷變化的狀態(tài)的即從問題的起始狀態(tài)到問題的目標(biāo)狀態(tài)，就有一個(gè)表征構(gòu)造的過程
B.指在有特定的目標(biāo)而沒有達(dá)到目標(biāo)的手段的情景中，運(yùn)用特定領(lǐng)域的知識和認(rèn)知策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種思維活動(dòng)
C.一種以目標(biāo)定向的搜尋問題空間的認(rèn)知過程，其中原有的這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達(dá)到既定目標(biāo)
D.根據(jù)已構(gòu)造的問題表征，探索問題解決所需要的知識與策略
最新試題
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計(jì)算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動(dòng)，將圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動(dòng)手操作的重要性。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動(dòng)，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）