A.教學設(shè)計要凸顯學生的主體地位。
B.教學設(shè)計要以教學目標為中心。
C.教學設(shè)計要基于重點的突破。
D.教學設(shè)計要滲透數(shù)學思想、數(shù)學方法和融入數(shù)學文化。
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A.創(chuàng)設(shè)情境
B.合作學習
C.合作交流
D.反思評價
A.從“具體水平”開始教學的原則
B.從小學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)的原則
C.以實踐活動為背景的教學原則
D.以理解為基礎(chǔ)的原則
A.第一階段為推理能力的形成階段。
B.第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。
C.第三階段為符號運算階段。
D.第四階段為語言表述階段。
A.獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。
B.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。
C.運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
D.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。
A.從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念。
B.對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主。
C.從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系。
D.從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。
最新試題
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項是（）
數(shù)學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應(yīng)該讓學生每天用玩游戲代替學習。
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
所謂問題解決就是（）。
小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）
小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
在綜合與實踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）
學習三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）