A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)
B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
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A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類聚
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
最新試題
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
職業(yè)教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容包含（）。
心理學(xué)的實(shí)質(zhì)是指（）。
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問(wèn)題的能力。（）
組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）
刺激-反應(yīng)說(shuō)的代表人物是桑代克。（）