A.原型啟發(fā)
B.知覺特點(diǎn)
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
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A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.個(gè)別差異性
A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
A.內(nèi)部的，穩(wěn)定性的歸因
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定性的歸因
C.外部的，穩(wěn)定性的歸因
D.外部的，不穩(wěn)定性的歸因
A.指導(dǎo)自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
最新試題
學(xué)習(xí)對(duì)有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。
結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。（）
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽課，已過時(shí)。（）
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制，越多越好。（）
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣，才能滿足他們的興趣和好奇心。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型：表層型、（）、（）。