蕾蕾是個(gè)活潑好動的孩子,喜歡看動畫片《西游記》,但她常常不按老師的安排做事。她的評比欄上沒有一顆星星。這天,李老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》,蕾蕾聽得特別認(rèn)真,邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)老師邀請小朋友來表演這首童謠時(shí),蕾蕾立即跑向老師:“我來,我來!”老師示意大家坐端正,說:“誰坐好了就請誰來。”蕾蕾立馬坐正舉手,她的身子有些前傾,手舉得比別人都高,眼神急切。她獲得了老師的允許,表演得很生動。
老師當(dāng)即表揚(yáng)她:“今天蕾蕾小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦,她的表演很生動,還學(xué)會了舉手示意,真棒!我要獎(jiǎng)勵(lì)她一顆學(xué)習(xí)之星,大家為她鼓鼓掌!”蕾蕾從老師手中接過星星,小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是她第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束,她都積極地參與表演,并遵守了規(guī)則。
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皮亞杰對于兒童的認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行了科學(xué)的闡述,以下說法正確的是()
我們至少可以從以下哪幾個(gè)方面來表述理論?()
下列為知覺發(fā)展的過濾機(jī)制的實(shí)力是()
人的生命核心和人的天賦潛能的自然流露是()。
以下屬于焦慮的防御機(jī)制是()
對于表現(xiàn)沖動的欲望感受到可能被懲罰并擔(dān)心的是()。
皮亞杰認(rèn)為,自我中心性比較明顯的年齡階段是()
華生認(rèn)為,每一種復(fù)雜身體的反應(yīng)必須涉及的內(nèi)容有()
習(xí)性學(xué)在解釋發(fā)展時(shí),強(qiáng)調(diào)解釋行為的起因和行為的功能。行為的起因類型有()
霍妮認(rèn)為兒童焦慮的防御策略有盲點(diǎn)作用、分隔作用和()。