在學校教育體制問題上需要處理好的關系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。

在教師的知識結構中，（）是教師必須要向學生傳遞的知識。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務教育條例》屬于的層次是（）。

教師勞動的（），要求教師必須加強自身的修養(yǎng)。

自產生始至廢除前，教育法的標準和效力不會改變，法的更改必須經過一定的程序，這就是教育法的（）。

在學校的組織機構中，（）是同一年級教師的集體組織。

在需要尋求法律途徑解決問題時，向國家機關申述理由，請求處理的行為稱為（）。

我國規(guī)定的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內容。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務教育法》屬于的層次是（）。