根據(jù)研究數(shù)量的多少，研究可分為（）

可從（）進(jìn)行訪談的控制。

事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。

根據(jù)收集資料的手段，個(gè)案研究可分為（）

成組研究適合全面深入考察研究對(duì)象，調(diào)查性、普遍性較弱。

研究意義的表述可從（）入手。

（）可作為早期教育領(lǐng)域的研究對(duì)象。

復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組，組內(nèi)的直條留有空腺，但組間的直條間不留空隙，各組的組內(nèi)長(zhǎng)條的排列順序應(yīng)一致。

問卷設(shè)置問題，可根據(jù)（）進(jìn)行排列。

在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然，并非該幼兒的典型行為。