A.加涅
B.布魯納
C.巴甫洛夫
D.羅杰斯
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A.20世紀(jì)末
B.20世紀(jì)初
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A.“杜威評(píng)價(jià)模式”
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C.“布魯納評(píng)價(jià)模式”
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A.教育評(píng)估的方法
B.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果
C.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
D.教育評(píng)價(jià)的結(jié)果
A.任務(wù)
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C.方法
D.結(jié)果
最新試題
撰寫(xiě)和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家是（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）
效標(biāo)效度又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。