如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉變，是真道德。

一切教學資源和教學活動都應圍繞（），而非僅僅圍繞完成學科知識的（）而存在。

班級文化建設主要是（）的事。

分組形式不是目的，有利于合作學習才是目的。

語言點評、分數(shù)記錄、榜樣引領等都是評價，但是這些評價都是主動評價。

推進高效課堂如何轉變教師的觀念？

班級文化建設就是多搞活動。

對學生的展示從哪些方面進行評價？

導學案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標準，歸納總結、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。