高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。

課堂不僅僅是完成“教學”任務(wù)，它需要在“教育”的坐標系下重新審視和定位：（）、（）、（），（）、激勵、喚醒。即便只站在“知識”的一維目標下，“教”才是更好的“（）”，課堂是（），不是灌輸，是（），不是獨白。

重建班級物質(zhì)文化就意味著重建教室，即建設(shè)新教室。

教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對內(nèi)表現(xiàn)為（），對外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級的“五力”，即凝聚力、激勵力、約束力、導向力和輻射力。

成績就是分數(shù)。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

班級文化的受益者是（）。

班級（）在班級文化要素中的核心地位。

班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的（）、（）、（）等意識形態(tài)。它影響、制約、規(guī)范著每個學生的行為，能對學生產(chǎn)生（）的教育作用。