適應障礙干預中，應激預防訓練技術(shù)來源于（）和（）。

角色扮演適用于同質(zhì)性團體，不適用于異質(zhì)性團體。

注意缺陷障礙患兒的活動過度現(xiàn)象開始于幼年。

小學階段的兒童能在調(diào)節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中，充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。

小學兒童的同伴交往開始分為友誼關(guān)系和同伴團體兩方面。

共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

常用的智力測驗有（）

交朋友小組的大力倡導者是（）。

有位來尋的學生因沒錢為伙伴買禮物、焦慮不安而不能安心學習。咨詢員自己借錢給這位學生，從而解決了這一問題。如何看待咨詢員的作法.（）

平等尊重原則是心理診斷的重要原則。