各國教育對學校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

工業(yè)革命促進了經(jīng)濟的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

“一種許可證”課程

20世紀70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達國家興起。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導(dǎo)價值？

日本小學教師培養(yǎng)課程，即小學教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。