在學歷層次方面，各國初等學校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學本科階段發(fā)展的趨勢。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

初等學校教師應怎樣投入到初等學校的課程改革中？

20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

美國心理學家杜威所倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”，致力于如何圍繞兒童的學習來組織教學活動，以更好地促進兒童自主學習。

為提高教師教育質量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質量評價和鑒定。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

在在職培訓方面，法國的每個小學教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內容。