A.學生在活動中的態(tài)度是否認真。
B.學生在活動中是否獲得了正確的結(jié)論。
C.學生是否掌握了應有的數(shù)學方法和技能。
D.學生在活動過程中的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到提高。

A.學生在實踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。
B.綜合與實踐課程的評價更注重過程性的評價。
C.綜合與實踐目標的多元性、形式的多樣性以及內(nèi)容的開放性決定了評價必須做到評價主體、手段和方法的多樣性。
D.在評價時，要特別關(guān)注學生數(shù)學知識的運用和理解，以及學生在活動過程中的變化和發(fā)展。

A.“同質(zhì)分組”是指按照學生的性別、知識基礎(chǔ)、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組。
B.“同質(zhì)分組”這種分組方式認為小組中保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補。
C.“異質(zhì)分組”是指按照學生的性別、知識基礎(chǔ)、學習能力、組織能力、性格特點的相近進行分組。
D.一般來說，對于活動性、操作性較強的實踐活動，宜采用“異質(zhì)分組”。

A.檔案袋的成分是學生的作品。
B.檔案袋中作品的收集是隨機的。
C.檔案袋應該提供給學生發(fā)表意見和對作品反思和回味的機會。
D.檔案袋中放入的具體作品，可以是家庭作業(yè)、單元測試、思維導圖，也可以是數(shù)學日記。

A.通過課堂問答，教師能夠了解學生的學習狀況，引導學生進一步學習。學生通過課堂問答，能夠不斷深入理解所學的數(shù)學知識，提高數(shù)學交流與表達的能力。
B.課堂觀察是指教師對學生在數(shù)學學習過程中的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察和記錄，以分析和評價他們學習狀況的評價方法。
C.教師布置的日常作業(yè)基本上是課后練習題或者是練習冊的一節(jié)，目的是了解學生對當前所學內(nèi)容的掌握情況，這種評價應以發(fā)現(xiàn)學生的問題、改善學生的學習為主旨。
D.日記與語文、英語等語言類學科聯(lián)系密切，而與數(shù)學幾乎無關(guān)。