A.教師應(yīng)該更多地依靠實(shí)際背景，使學(xué)生明白問題的來龍去脈。
B.當(dāng)學(xué)生解決問題的方法不是我們所需要的，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考和展示的時(shí)間。
C.教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。
D.教師應(yīng)對(duì)問題做一些延伸。

A.學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度是否認(rèn)真。
B.學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了正確的結(jié)論。
C.學(xué)生是否掌握了應(yīng)有的數(shù)學(xué)方法和技能。
D.學(xué)生在活動(dòng)過程中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到提高。

A.學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。
B.綜合與實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)更注重過程性的評(píng)價(jià)。
C.綜合與實(shí)踐目標(biāo)的多元性、形式的多樣性以及內(nèi)容的開放性決定了評(píng)價(jià)必須做到評(píng)價(jià)主體、手段和方法的多樣性。
D.在評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解，以及學(xué)生在活動(dòng)過程中的變化和發(fā)展。

A.“同質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組。
B.“同質(zhì)分組”這種分組方式認(rèn)為小組中保持差異可以有效地促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
C.“異質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的相近進(jìn)行分組。
D.一般來說，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”。

A.檔案袋的成分是學(xué)生的作品。
B.檔案袋中作品的收集是隨機(jī)的。
C.檔案袋應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品反思和回味的機(jī)會(huì)。
D.檔案袋中放入的具體作品，可以是家庭作業(yè)、單元測(cè)試、思維導(dǎo)圖，也可以是數(shù)學(xué)日記。