A.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)環(huán)境
B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
C.文化傳統(tǒng)
D.學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征和實(shí)際水平
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A.科爾伯格主要采用道德兩難故事法研究兒童的道德發(fā)展
B.在前習(xí)俗水平,兒童能意識(shí)到規(guī)則的存在,因避免懲罰或獲得個(gè)人利益而遵守規(guī)則
C.在習(xí)俗水平,兒童缺乏是非善惡觀念,認(rèn)為免受懲罰的行為都是好的,遭到批評的行為都是壞的
D.在后習(xí)俗水平,思想已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束,達(dá)到完全自律的境界
A.溝通交流法
B.角色扮演法
C.情境體驗(yàn)法
D.移情訓(xùn)練法
A.家庭
B.學(xué)校
C.社會(huì)
D.教育機(jī)構(gòu)
A.態(tài)度轉(zhuǎn)變
B.行為改變
C.期望轉(zhuǎn)變
D.態(tài)度轉(zhuǎn)化
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
最新試題
小學(xué)生公道的公正(公道水平的公正)形成在8—11歲。
德育目標(biāo)的特點(diǎn)不包括哪些?()
品德是人的自然屬性。
德育手段是德育目的實(shí)現(xiàn)的保證。
外在的德育目的強(qiáng)調(diào)德性修養(yǎng)本身。
艾森伯格認(rèn)為親社會(huì)行為是合作;分享;助人;捐獻(xiàn);謙讓;安慰;同情等。
德育手段可以分為三類:人格榜樣、道德語言、陶冶的事物。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
道德認(rèn)識(shí)是品德的根本屬性。
在現(xiàn)代意義的學(xué)校教育制度中才有德育、智育、體育等的分野。