新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

教育要盡可能用藝術化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構建仍然很有啟發(fā)。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。