分數(shù)的組合不包括（）

學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。

常模的特點是（）

成就測驗在教育上的用途不包括（）

高爾頓用（）來測量個體智力。

下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設(shè)計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結(jié)果

評定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認知誤差。

在正式編寫測驗的過程中，以下說法不正確的是（）

當(dāng)對標準參照測驗的題目進行區(qū)分度分析時，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）

下面關(guān)于雙向細目表說法不正確的是（）