在美國傅樂的教師關注階段論中，教師如果關注的是班級的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。

師生關系是維系教育活動必不可少的基本要素，建立良好師生關系的最主要途徑是（）。

教師學識再淵博，教學水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會贏得學生的敬重，這是指（）。

某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點相關的有（）

某教師存在“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。由此，可以確認該老師處于（）

李老師在教育學生時能夠把學生當做發(fā)展中的人看待，這表明他具有（）。

以下反映了教師是班集體領導者角色的有（）

教師因素對師生關系具有影響作用，以下屬于的有（）

教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。

自我教育是教師專業(yè)發(fā)展最普遍的途徑，以下屬于自我教育范疇的是（）