A.知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性越高
B.知識經(jīng)驗(yàn)越多，規(guī)則越多，越禁錮人的創(chuàng)造性
C.知識經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，但決不能說知識經(jīng)驗(yàn)越多就一定有創(chuàng)造性
D.知識經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性關(guān)系不大
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A.創(chuàng)造力與智力高度相關(guān)
B.高智力者，創(chuàng)造力也高
C.低智力者，創(chuàng)造力高
D.知識經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力有正相關(guān)
A.分析思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.求同思維
A.準(zhǔn)備階段
B.孕育（潛伏）階段
C.明朗（豁朗）階段
D.驗(yàn)證階段
A.算法式
B.問題空間
C.算子
D.手段—目的分析
A.建構(gòu)主義
B.聯(lián)結(jié)主義
C.頓悟說
D.信息加工論
最新試題
以上哪個(gè)問題提供了功能性固著如何阻礙問題解決的例子（）
在語法分析中的交互作用原則中指出（）
輻射問題可以用什么解決（）
解決機(jī)械問題的心理模擬方法類似于視覺表象涉及（）表征。
連貫性指的是（）
當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行對話時(shí)，如果一個(gè)人在她的講話中產(chǎn)生了一個(gè)特定的語法結(jié)構(gòu)，而另一個(gè)人也這樣做，這種現(xiàn)象被稱為（）
行為主義者把研究表象視為毫無意義的，因?yàn)椋ǎ?/p>
發(fā)散思維與（）問題聯(lián)系最密切。
把要記住的東西放在空間布局的心理圖像的不同位置的技術(shù)被稱為（）
喬姆斯基駁斥斯金納語言習(xí)得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）