A.明確的教學(xué)原則
B.教學(xué)策略
C.教師人格魅力
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A.全面性原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
A.認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)樹(shù)立榜樣,強(qiáng)化合適行為,削弱問(wèn)題行為。
B.行為主義強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)特殊兒童信息處理加工能力,改進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
C.人本主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特殊兒童自主學(xué)習(xí)探索的能力。
A.資源配置公平性不夠
B.管理混亂
C.教師素質(zhì)參差不齊
D.以上三點(diǎn)都有
A.0-4歲
B.0-6歲
C.3-6歲
最新試題
功能性評(píng)估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過(guò)程。
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有()
生態(tài)評(píng)估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無(wú)偏見(jiàn)和無(wú)推論地記錄事件。
非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。
障礙評(píng)估中與泛化相關(guān)的障礙有()
VBMAPP評(píng)估的重要性是()
功能性評(píng)估的缺點(diǎn)有()
言語(yǔ)障礙兒童的學(xué)習(xí)特征有哪些()
在語(yǔ)言評(píng)估中,評(píng)估者可以直接將那些無(wú)法說(shuō)或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)的兒童診斷成有言語(yǔ)障礙。
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。