A.殘疾兒童
B.天才兒童
C.特殊兒童
D.智障兒童
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A.能使特殊兒童處于普通班級(jí)中
B.能夠節(jié)約教育資源
C.為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)
D.靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助
A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效果
D.促進(jìn)效果
A.經(jīng)典條件反射理論
B.操作性條件反射理論
C.觀察學(xué)習(xí)理論
D.認(rèn)知行為矯正理論
A.它比較真實(shí)可靠
B.它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析
C.它可以避免兒童產(chǎn)生測(cè)試情景焦慮
D.它為教育干預(yù)奠定了富有實(shí)際意義的基礎(chǔ)
A.系統(tǒng)性原則
B.個(gè)別化原則
C.可行性原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則
最新試題
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
口吃即（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。