A.穿衣慢,無(wú)法獨(dú)立系鞋帶。
B.書(shū)寫(xiě)潦草
C.對(duì)于身體和空間位置達(dá)到關(guān)系感知受損
D.重力不安全感
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A.偵測(cè)身體移動(dòng)時(shí)的感覺(jué)
B.發(fā)展身體知覺(jué)、視覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)、空間概念及動(dòng)作計(jì)劃能力。
C.保持肌肉張力正常狀態(tài),維持姿勢(shì)。
D.建立安全感及穩(wěn)定情緒
A.做標(biāo)識(shí)提示他/她養(yǎng)成整理玩具的習(xí)慣
B.將一日生活流程做成時(shí)間程序表貼出來(lái)有助于他/她更好地掌握事件的秩序
C.對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理布置,盡量減少無(wú)關(guān)刺激。
D.畫(huà)一幅一個(gè)小孩撿到錢(qián)包后歸還的畫(huà)面,更能幫助他/她理解“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)概念。
A.表觀遺傳變異
B.小腦損傷
C.腸道菌群失調(diào)
D.妊娠期葉酸攝入量不足
A.教育教學(xué)評(píng)價(jià)
B.具有教師資格證書(shū)
C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)
D.資源整合
A.國(guó)培項(xiàng)目
B.跟崗培訓(xùn)
C.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
D.專(zhuān)題培訓(xùn)
最新試題
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
自我管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?()
小明從來(lái)不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。