你對把第二語言教材分為四類作何評論？

教學對象需求分析在制訂教材編寫方案中應占據什么位置，為什么？

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關系？

根據以往的有關研究，談談你對第二語言和外語教學學科理論體系的看法。

請說說“對外漢語教學”的“名”與“實”，即名稱之由來及其本質特征。

談談20世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學理論研究的特點和研究重點。

以一個具體的應用為例，分析其中的教師變量、學生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

對外漢語教學的課程研究有哪些特點？

談談你對“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。

為什么說第二語言習得研究不僅僅是語言學的“消費者”而且是語言學的“貢獻者”？