影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。

“一位中國老師請(qǐng)一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。

推薦一部對(duì)外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

你認(rèn)為“A、把書打開?！焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>

對(duì)外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。

對(duì)外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

“語言習(xí)得機(jī)制”假說

面對(duì)外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

TOEFL屬于一種（）。