法 國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，繪畫(huà)除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來(lái)表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說(shuō)所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見(jiàn)解極為精湛，后來(lái)的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

簡(jiǎn)述西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征。

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

幼兒在感知作品時(shí)很在乎畫(huà)面色彩，下列最適合幼兒欣賞的作品是（）

折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，其特點(diǎn)是利用（）

兒童審美成長(zhǎng)過(guò)程中的萌生寫(xiě)實(shí)期為（）歲。