簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

下列手工制作過程順序正確的一組是（）

德 國哲學家（）強調(diào)學校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

學前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

簡述近代中國學校美術(shù)教育的特點。

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責準則，評價的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責（規(guī)劃與組織、激勵學生、與學生的關(guān)系、資源的使用、教學技術(shù)、專業(yè)成長與職責、與家長的關(guān)系）②鑒別社會需要③確定目標與行動方案④實施行動方案⑤評價結(jié)果⑥討論結(jié)果

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達到的水平之間的差異，叫做（）