學校教育活動觀強調(diào)教育活動的（）。

課堂教學情境中，教師實踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

教師認為學生“朽木不可雕也”，學生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。

柏林納從課堂教學解決問題的角度總結(jié)的專家的特點有（）。

“微格教學”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

教師可以通過參加教育科學研究活動、進行學習以及參加小組研討會等方式來轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，但所有方法的核心是專家引領(lǐng)。

骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功。

專家教師在教學技能上的特征有（）。

教師的口頭語言表達能力的要求不包括（）。