A.自動化水平高
B.關注教學情景
C.審慎的問題解決方式
D.創(chuàng)造性地解決問題
E.靈活應變能力
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A.雙邊共時性
B.靈活結(jié)構(gòu)性
C.動態(tài)生成性
D.靜態(tài)預成性
E.綜合滲透性
A.說好普通話，吐字清晰、準確
B.為使學生集中注意力積極思考，可采用較快語速
C.口頭語言符合學生特點，通俗生動，富有幽默感
D.準確簡明，富有教育性和啟發(fā)性
A.智慧原則
B.自我認可原則
C.平衡原則
D.適應原則
A.自我管理發(fā)展模式
B.合作發(fā)展模式
C.技能發(fā)展模式
D.反思模式
A.理智和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“完整的人”
B.尊重知識與科學的人
C.更尊重人與生命的人
D.具有創(chuàng)新精神的人
E.具有實踐能力的人
最新試題
教師心理健康的表現(xiàn)有（）。
骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，掌握適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功。
骨干教師進行教育創(chuàng)造的類型主要有（）。
對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進行（）。
“微格教學”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。
教學設計能力不包括（）。
慢性咽喉炎、慢性胃炎、頸椎病、慢性腰背腿痛等都是教師的常見職業(yè)病。
在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負性情感也會導致另一方的負性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動的（）特點。
現(xiàn)代學生的時代特點是（）。
對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展狀況的兩個重要內(nèi)容。