你可能感興趣的試題

單項選擇題
“溫故而知新，可以為師矣。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
單項選擇題
通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（）特點。
A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
單項選擇題
（）是在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的一種組織形式。
A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.走班制
單項選擇題
下列不屬于貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的要求的是（）。
A.保證教學(xué)的科學(xué)性，確保所講的知識、概念是正確的，不能是錯誤的
B.發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進行品德教育
C.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
D.抓重難點，解決主要矛盾
單項選擇題
語文老師張某在一年級新生入學(xué)后立即組織了一次認知水平測試并根據(jù)學(xué)生的認知情況調(diào)整教學(xué)計劃。該認知水平測試屬于（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
單項選擇題
我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，補充必要鄉(xiāng)土教材，貫徹了（）。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
單項選擇題
下列各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（）。
A.新課程教學(xué)之前對學(xué)生進行的摸底測驗
B.課堂提問
C.課程結(jié)業(yè)考試
D.期中考試
單項選擇題
二戰(zhàn)后，一名納粹集中營的幸存者成為美國一所學(xué)校的校長。每當(dāng)有新老師來到學(xué)校時，校長就會給這位老師一封信，信的內(nèi)容是：“親愛的老師：我是一名集中營的幸存者，我親眼看到人所不應(yīng)該見到的悲劇。我對你們唯一的請求是：請回到教育的根本，幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力，不應(yīng)該造就學(xué)識淵博的怪物，或者是多才多藝的變態(tài)狂或受過教育的屠夫。我始終相信，孩子只有在具有人性的情況下，其讀書、寫字、算術(shù)的能力才有價值……”這位校長最重視三維目標(biāo)中的（）。
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.能力
單項選擇題
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式中，規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的是（），同時它也是課程計劃的具體化。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.教材
D.課程計劃
單項選擇題
學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。符合這一觀點的課程理論是（）。
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動中心課程理論
C.社會中心課程理論
D.必修課程理論

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本身的特點和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，按照學(xué)生認識活動的順序進行教學(xué)，由淺入深的教學(xué)原則是（）。

你可能感興趣的試題

“溫故而知新，可以為師矣。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。

通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（）特點。

（）是在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的一種組織形式。

下列不屬于貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的要求的是（）。

語文老師張某在一年級新生入學(xué)后立即組織了一次認知水平測試并根據(jù)學(xué)生的認知情況調(diào)整教學(xué)計劃。該認知水平測試屬于（）。

我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，補充必要鄉(xiāng)土教材，貫徹了（）。

下列各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（）。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式中，規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的是（），同時它也是課程計劃的具體化。

學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。符合這一觀點的課程理論是（）。

本身的特點和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，按照學(xué)生認識活動的順序進行教學(xué)，由淺入深的教學(xué)原則是（）。

你可能感興趣的試題

“溫故而知新，可以為師矣。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。

通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（）特點。

（）是在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的一種組織形式。

下列不屬于貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的要求的是（）。

語文老師張某在一年級新生入學(xué)后立即組織了一次認知水平測試并根據(jù)學(xué)生的認知情況調(diào)整教學(xué)計劃。該認知水平測試屬于（）。

我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，補充必要鄉(xiāng)土教材，貫徹了（）。

下列各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（）。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式中，規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的是（），同時它也是課程計劃的具體化。

學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。符合這一觀點的課程理論是（）。

本身的特點和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，按照學(xué)生認識活動的順序進行教學(xué)，由淺入深的教學(xué)原則是（）。

“溫故而知新，可以為師矣。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。

通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（）特點。

（）是在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的一種組織形式。

下列不屬于貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的要求的是（）。

語文老師張某在一年級新生入學(xué)后立即組織了一次認知水平測試并根據(jù)學(xué)生的認知情況調(diào)整教學(xué)計劃。該認知水平測試屬于（）。

我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，補充必要鄉(xiāng)土教材，貫徹了（）。

下列各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（）。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式中，規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的是（），同時它也是課程計劃的具體化。

學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。符合這一觀點的課程理論是（）。