進(jìn)餐、睡眠和盥洗等是（）。

教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓幼兒自己去探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方法是（）。

最早開始創(chuàng)立學(xué)前教育理論的是（）。

認(rèn)為游戲具有滿足幼兒的欲望，發(fā)泄憤怒，減少焦慮，抒發(fā)情感，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量的功能的是（）。

就教育時(shí)間上來講，家庭對(duì)于兒童的教育具有（）和（）。

生活鍛煉法是區(qū)別于一些教育教學(xué)活動(dòng)和一切假設(shè)的情境，在實(shí)際生活中進(jìn)行行為訓(xùn)練。

下列選項(xiàng)中，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了（）。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同（）、（）以及（）同（）的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。

幼兒園與小學(xué)的教育銜接，主要完成下列任務(wù)（）。