按照課程的類(lèi)型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

如何理解教學(xué)模式的作用？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類(lèi)型。

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。

校本課程開(kāi)發(fā)的意義何在？

以下哪國(guó)主要實(shí)行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找校本課程開(kāi)發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開(kāi)發(fā)方案，這屬于校本課程開(kāi)發(fā)步驟中的（）。

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用？