校本課程開發(fā)的意義何在？

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

現(xiàn)代媒體的作用是對于人類感官的延伸，（）是對人類視、聽覺同時的延伸。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評價的標準和尺度。

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

以下屬于當前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？