A.“三個(gè)代表”
B.”三個(gè)面向”
C.馬克思主義原理
D.鄧小平理論
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A.重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合
B.逐步形成一個(gè)多樣、開(kāi)放的大系統(tǒng)
C.在教學(xué)上,表現(xiàn)出革命性、靈活性、和個(gè)性化
D.教育民主化和教育主體性
A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
B.支配與被支配的關(guān)系
C.相互依存相互作用的關(guān)系
D.決定與被決定的關(guān)系
A.傳遞—保存文化功能
B.傳播—豐富文化功能
C.選擇—提升文化功能
D.創(chuàng)造—更新文化功能
A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素
B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式
D.教育的發(fā)展可以改善人口素質(zhì)
A.生產(chǎn)力水平
B.社會(huì)制度
C.文化背景
D.科技水平
最新試題
我國(guó)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)()
簡(jiǎn)述學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的主要方式。
簡(jiǎn)述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)制改革中的共同特征。
教育的文化功能表現(xiàn)在()
簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的“交往性”。
家庭教育情感化
簡(jiǎn)述社會(huì)教育的途徑和形式。
簡(jiǎn)述教師的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)水平和人格特征對(duì)教育目的的影響。
試述現(xiàn)代教育的基本特征。
簡(jiǎn)要評(píng)述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說(shuō)。