講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

觀察是學生認識和了解學生的基本途徑，是教師了解學生相關發(fā)展信息的主要方式。（）

有效課堂教學基本要求有哪些？

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )