A.個(gè)性已基本形成
B.性格已基本定型
C.興趣廣泛,但不穩(wěn)定
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單純
E.性格外向、活潑好動(dòng)
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A.教師中心論
B.個(gè)人本位論
C.社會(huì)本位論
D.兒童中心論
E.教育萬能論
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長(zhǎng)期性
E.權(quán)威性
A.互相訪問
B.通訊聯(lián)系
C.家長(zhǎng)會(huì)
D.教育講座
E.家庭學(xué)校
A.先導(dǎo)性
B.感染性
C.終身性
D.個(gè)別性
E.針對(duì)性
A.群眾性活動(dòng)
B.小組活動(dòng)
C.班級(jí)活動(dòng)
D.文化藝術(shù)活動(dòng)
E.個(gè)人活動(dòng)
最新試題
教育社會(huì)性是教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的()
從教育階段來說,教育制度的類型有()
教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有()
簡(jiǎn)要評(píng)述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說。
試結(jié)合我國(guó)的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。
簡(jiǎn)述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)制改革中的共同特征。
美育的主要內(nèi)容有()
高中生的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)()
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型可概括為()
簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的“交往性”。