A.生存的權(quán)利
B.受教育的權(quán)利
C.安全的權(quán)利
D.完全的政治權(quán)利
E.受尊重的權(quán)利
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A.以業(yè)余為主
B.以自學(xué)為主
C.以脫產(chǎn)進(jìn)修為主
D.以提高學(xué)歷為主
E.以短期培訓(xùn)為主
A.開(kāi)放性和群眾性
B.實(shí)用性和融合性
C.先導(dǎo)性和針對(duì)性
D.權(quán)威性和靈活性
E.多樣性和補(bǔ)償性
A.掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理
D.形成學(xué)生的主體性
E.學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向
A.組織上的自愿性
B.內(nèi)容上的廣泛性
C.管理上的計(jì)劃性
D.活動(dòng)上的自主性
E.形式上的多樣性
A.活動(dòng)課程
B.核心課程
C.廣域課程
D.潛在課程
E.融合課程
最新試題
教育過(guò)程具體是()
教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有()
簡(jiǎn)述社會(huì)教育的途徑和形式。
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型可概括為()
從教育階段來(lái)說(shuō),教育制度的類(lèi)型有()
教育的文化功能表現(xiàn)在()
美育的主要內(nèi)容有()
社會(huì)存在主要從()影響人的意識(shí)。
簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的“交往性”。
簡(jiǎn)要評(píng)述教育的神話(huà)、生物、心理起源三種學(xué)說(shuō)。