有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

淺析國(guó)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的四種主要定義。

教師在反思中明確問(wèn)題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過(guò)程。（）

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。