教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

教學“三維”目標不包括（）

有效教學的目標應該側重教學的（）功能

教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

有效課堂教學基本要求有哪些？

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效教學所需的四個主要條件？

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）