校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

教育政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

下列選項(xiàng)屬于客體文化資本的是（）。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動(dòng)力。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。