認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導這種模式。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設(shè)計。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。