（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。

（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。