認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

（）是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。