一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。