（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。

校本課程開發(fā)是完全依靠學校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學生等的參與。

英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學者包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

課程設計與評價過程模式特征包括（）。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。