一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。