在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

早期的“計算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。