教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當(dāng)滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價(jià)值感。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

學(xué)會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個(gè)很基本的社會交往技能。

榮格的個(gè)人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。